文 科
2019年广西高考文科第一名是来自柳州高中的卓思宏同学，卷面分、总分均列全区第一名，总分为689分。
理 科
南宁二中，杨晨煜以730分勇夺2019年广西理科卷面分、总分双第一名！创广西恢复高考以来广西理科总分最高分记录！
总分730分，语文140分，数学150分，英语150分，理科综合290分。
杨晨煜说自己得知成绩后有点小惊喜，“比较满意”。母亲说，他是个淡定的人，从小喜欢看纪录片，“觉得动画片很幼稚”。
还有…(经查证：已辟谣)
文 科
文科高考第一名：
王雅梦，巴蜀中学校，686分。
理 科
理科高考第一名：
刘昶，南开中学校，714分。
理 科
理科第一718分，出自塘沽一中。
文科第一667分，出自杨村一中。
文 科
丹东二中张皓研以679分获辽宁省2019年高考文科总分第一名！
文 科
理 科
宁夏银川一中赵时予同学以697分夺得宁夏理科高考第一名！
文 科
石家庄一中郜楚煊同学以689分获得河北省文科高考第一名！！
理 科
理科第一名王昊语文138，数学150，外语148，理综281，总分717，据说来自衡水中学。
文 科
2019年高考四川省文科第一名刘琦丽来自南充高中！全省理科第一名宋靖来自南充高中初中部！
据学校老师介绍，刘琦丽同学的成绩一直很好，在平时的模拟考试中，经常是学校第一名。
理 科
四川理科第一名张家杰获718分，他的双胞胎哥哥张家豪获705分，张家豪还是詹姆斯的球迷！
2019年高考达州市理科第一名
大竹中学罗铮同学以710分的好成绩荣获全市理科第一！
谈及学习经验，罗铮说：“最好的学习方法就是‘两条腿’走路。首先，要认真听课。学校的教学计划是建立在老师们多年的高考经验之上，系统并且全面，学生要充相信学校、相信老师，把握好学习节奏；其次，不盲目刷题。高三的时候，学校会安排各种模拟考、练习题，考生要认真对待错题，找准薄弱项逐个击破，摸清解题‘套路’远比题海战术高效。
“劳逸结合很重要，高考不是洪水猛兽，学生也不是考试机器，我们在努力学习的同时，还应该有自己的兴趣爱好和生活。”在紧张的学习之余，罗铮拥有自己的解压‘神器’：读书、听歌、看电影。“我的兴趣爱好很广范，拿读书来说，我会读内容深刻的有意义的文章。”
“高考是座里程碑，同时又是一个新的起点，清华大学人才济济，希望各位‘大佬’带我飞！”面对即将到来的大学生活，罗铮直言内心充满憧憬，同时倍感压力山大。
理科第一名：熊立铭
就读于泸州市天立学校
高考总分为710分
具体单科成绩分别为:语文132
数学148，外语147，理综283
文科第一名：刘玉梦
就读于泸县二中
663 分（文科）
具体单科成绩分别为:语文128
数学150，外语 147，文综238
文科最高分超过680分，理科最高分超过700分
文科最高分超过680分，理科最高分超过700分；
文科中，680分以上有14人；
理科680分以上有302人，另外，理科700分以上有24人；
650分以上者，文科243人，理科2216人；
600分以上者，文科1951人，理科7844人。
全省第一名 镇海中学 徐嘉骜
语文131，数学147，外语142，物理100，化学100，生物100，总分720分。据说高考完就被北大招生组“扣留”在了镇海。
据悉：今年镇中共有7名学霸闯入全省前十，目前已知的排名是1、3、4、6、7、9、10。
浙江省第二名 温州第一名 温州中学高三（1） 邵亦佳 高考成绩719分
文 科
文科第一 671 分
学校：临川一中
姓名：邱瑞昆
考分：671分
图片中间为邱瑞昆同学
抚州东乡区人
高三零班
这个成绩在全省文科生中排名第一
理 科
理科：703分
学校：吉安一中
姓名：高云浩
考分：703分
文 科
全省第一名 襄阳四中 刘雨桐 总分676分
襄阳五中的喻含颖以总分672分取得文科全省第二名。
襄阳四中的吴玥以总分667分取得文科全省第三名。
理 科
湖北省理科第一名来自于钟祥市一中 712分
襄阳四中的周哲恺以总分710分取得理科襄阳市第一名。
文 科
文科全省第一、第二名均出自合肥一六八中学，分别是刘鑫671分、曾子欣670分
理 科
全省理科第一名为合肥一中考生王杜宸，总分710分。据了解，王杜宸为2016年合肥中考第一名，毕业于合肥45中。
王杜宸：电子琴已到十级 已报考一中特长生
王杜宸，有着高于同龄人的沉稳低调的姿态，作为班级数学课代表的他平时就很喜欢钻研，“我特别喜欢数学，喜欢钻研，只要有新发现就会感觉自豪，我认为数学是一种很奇妙的美学，除了数学我还喜欢四大名著。”
另外，这名学霸也不爱上辅导班，只喜欢兴趣班和旅游。王杜宸最大的兴趣就是电子琴，从4岁开始学习电子琴的他，如今考级已达到十级，目前双排琴也已达到八级。由于这一兴趣，也促使他报考了今年合肥一中的西洋乐特长生。当然，在休息时间他还会选择外出旅游放松心情，最远去过内蒙古。
老师：第一名还是小“暖男” 平时表现很低调
王杜宸的班主任是9(9)班的薛老师，对于王杜宸平时的表现，他用了几个词语来概述——成绩优异，喜欢分享、帮助同学，平时表现很低调。
据了解，王杜宸的父亲从事的是金融行业，这让他养成了低调、谨慎的性格，受家庭影响王杜宸平日表现的也很低调。
除了成绩优异、表现低调，身为数学课代表的王杜宸可以称得上是班级里的数学“小老师”，经常会跟同学分享数学科目的解题技巧、学习方法，帮助同学。
“在几次班级活动中，王杜宸都用自己的零花钱，自费买水给全班同学，是班级里的小‘暖男’”。
梳理之前的媒体报道可以发现，清北两校为“抢”生源，曾上演了一幕幕活剧。
剧情1：提前报喜，派专人贴身跟踪
某年高考，在西南某地高考查分系统未开启前，当地高考文科第一名刘某枫就接到了喜报。报喜的人不是他的班主任，而是北京大学在当地的招生负责人。刘某枫说，听到消息后，他蒙了好几秒。
这些高校如何“神通广大”地提前拿到考生分数，不得而知。接下来的比拼手段，更让人跌破眼镜。
据媒体报道，当时接到电话的刘某枫还在成都游玩，原本可以早一点坐动车回去。由于北大与清华招生方争抢刘某枫，北大方面为表达诚意，执意派专车去成都接他。
不仅仅是专车接送，为抢第一名，清华北大还派专人贴身跟踪、游说。
据《羊城晚报》报道，在广东省，北京大学招生办派出了一支专门的蹲点团队，被分配到广州不同的名牌中学，联系高分生，向其推荐学校的专业。而从报道中也可以发现，清华采用的也是类似的专人负责模式。
剧情2：当面互掐，为抢到谈话优先权不惜争吵、出手
专车迎接、专人负责可以说是最“温柔”的竞争，流传在网络上的当面互掐，则让竞争充满了“火药味”。
据报道，在广州某省重点中学，全省理科前十名的叶某遭到北大清华的面对面争抢。媒体采访一结束，两个北大招生负责人和一名清华招生人员迅速上前。原来叶某之前已经跟清华大学有接触。见北大招生人员也来接触叶同学，清华的人赶紧说：“你们这样来抢人，不行的噢！”“你们这样开车把人接走更不安全。”北大的人回应道。后来，在北大的坚持下，获得了与叶某面谈15分钟的机会。
还有北大招生人员曾爆料称，有一名考生已经上了他们的车，清华的人不肯放弃，最后造成交通堵塞。在此过程中还发生了肢体接触。
剧情3：暗中互黑，冒充对手劝考生调换学校
互黑也是清华北大争抢高分考生的必备“暗器”。
2014年，清华大学福建招生组曾发布微博提醒报考清华的考生：福建有部分考生接到不实电话，要求他们取消谈妥的专业。如果接到这类电话，考生们应立刻打电话给之前联系自己的清华老师核实情况。随后晒出了部分微信联系的内容。
消息一出，有人将矛头直指北大，而另有人认为清华在自导自演，真相至今不明。
剧情4：“利诱”考生，优惠条件不断加码
利诱也是清华北大“抢”生源的招法之一。
奖学金的诱惑。在清华北大某省招生组官微“口水仗”中，其焦点就在奖学金上。高额奖学金，不仅对考生，对家长也是一种诱惑。还有的家长，干脆拿孩子的分数为筹码，向北大清华两边要价、抬价。
专业的诱惑。据媒体报道，清华北大在招生时，都会在推荐自己学校的同时，推介自己的专业。为了表达诚意，他们会拿一些热门的专业来抢生源。
情感的诱惑。除了硬碰硬的比拼，清华北大还打出家长牌、校友牌。在招生过程中，北大清华的招生老师为了抢生源，甚至直接跑到考生家里找考生家长，通过说服家长搞定考生。
此外还利用校友，说服考生报自己的学校。在青岛2中，为了增加亲切感，北大负责招生的老师甚至还搬出来当年“校长推荐上北大”的师哥。
怪相5：分数至上，不看考生怎么样，只看分数够不够高
据《华西都市报》报道，2015年四川省高考理科第一名是来自绵阳中学的高某华，语文123分，数学142分，英语142分，综合282分，总分689分。但清华和北大的招生老师介绍，该考生在此前的清华和北大的自主招生考试中，连笔试都没过，高考却考出了689的高分。
尽管自招成绩不咋地，但高考成了第一名的高某华还是成了清华和北大的“争夺”对象。因此，有舆论就此调侃：“真是分数至上，不看考生怎么样只看分数够不够高！”这让自主招生情何以堪？
据媒体报道，当年首次在江苏招生的中国科学院大学，曾出动副校长、院士的豪华招生团队，在江苏省多市做轮流宣讲和招生宣传，率先将20多名有望就读清华北大的高分考生收归麾下。
为了吸引高分学子报考，不少高校还设置了入学奖学金。几年前，北京航空航天大学就提出，省排名前200名的学生，如果报考该校的吴大观班，入学即一次性奖励12.5万元。
北京某“985”大学还推出了“志愿摸底”服务，大打“人情牌”。“可调剂专业”政策也是很多高校吸引考生的好办法。“如果没录取到满意的专业，入校一年后成绩排名在前10%，可以换专业。”有业内人士透露。
实际上，在高考前的自主招生阶段，高校对优质生源的争抢就已经“白热化”。
“比如，北大、清华这两所学校的自主招生是两个互不干涉的系统，学生只能从中选一，因此他们都希望学校将最优秀的学生给推荐过去。”湖南一所省重点中学的竞赛辅导老师透露。
“虽然自主招生名额有限，但对象范围基本都是学校的尖子生。因此在报名层面上，对考生就已有了‘前期’影响。”这位老师称。
高考，目前似乎出现了很多自相矛盾的现象。
一边是高考升学率逐渐提升，一些高校却陷入生源危机；一边是高考焦虑日益严重，各地甚至出现被妖魔化的“高考加工厂”和“超级中学”.......很多人感到不解：高等教育资源已经非常丰富，为何高考焦虑有增无减？高考报名人数逐年增长，为何很多高校还是面临招生难？
之所以出现这种局面，主要有三方面原因。
原因一：考不上一本就不算“考上”大学
虽然我国高等教育资源日益丰富，但却人为地把高等教育资源分为三六九等。高校被各类教育工程、计划以及高考录取批次分为985高校、211院校、一本、二本、三本、高职高专，再加上在当前的人才评级体系中，采取简单的学历标准。
这导致整个基础教育，都把一本升学率，尤其是上985高校、211院校作为办学目标，甚至在一些中西部地区，出现了“不上一本就不算上大学”的观念，认为上二本、三本、高职高专根本没有出路，还不如出去打工。
我国高考升学率已经超过75%，但一本录取率在全国范围内只有9%左右,当大家都把一本作为升学追求时，可以想象，这样的高考竞争甚至比10年前还要激烈。
2017年、2018年的高考报名人数连续出现反弹，2018年甚至达到975万人，生源下降带来的高校生存危机似乎得到缓解，但更深层次的危机已经显现。近年高考中，每年都有上百万的考生在考后放弃填报志愿（达到二本线的想上一本，或者达到三本线的想上二本），以及被录取后放弃报到（对学校或对专业不满意）。
因此，每年增加的几十万考生，相对于这放弃的100万，并不算什么。而那些学生报考不踊跃（甚至在一些地方招生中遭遇零投档）、报到率不高的高职和民办院校，本身对生源的吸引力就不大，高考报名人数再怎么增加，也跟他们没有太大的关系。
原因二：普通大学同质化严重，招生吸引力下降
高校生源危机，表面是就业问题，实际是质量危机、特色危机，高校在定位上出现了问题。现在的大多数高校，尤其是省属本科高校，发展一味追求大而全，专业设置存在严重的趋同化现象，导致毕业生就业困难，上大学吸引力减弱。
根据教育部发布的数据，全国高校2014年新增1681个本科专业。新增开设10个以上专业的高校超过了30所，其中，物联网工程有54所高校，翻译有44所高校，工程造价、酒店管理有39所高校。而这10个专业占了整个新增专业的22.42%。而教育部阳光高考招生平台提供的数据显示，全国已开设物联网工程专业的高校有250所，开设翻译专业的高校也有101所。
根据全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心的统计数据，国际经济与贸易、法学、汉语言文学等10个普通高校本科专业的毕业生规模最大，其中英语、计算机科学与技术、会计学和艺术设计专业的毕业生都超过10万人。
而从教育部公布的全国和各地就业率较低的本科专业名单中，毕业生人数较多的英语、计算机科学与技术、法学等专业在各地的就业率反而排名靠后，这种反差不得不让人深思。
原因三：名校“抢”高分生源，虚荣政绩观作祟
而那些并不为招不来学生发愁的知名大学热衷抢高分生源，则凸显了某些高校不正确的政绩观。
每年招生结束后，一些重大大学都会不约而同地“晒”招生成绩，重要内容就是录取到的各地高分段学生数。这些数据往往会成为炒作和炫耀的资本。
这很容易造成一种误导，似乎招生成绩等同于办学政绩和教育质量，代表了学校的真正实力和排名。无疑，这样的不当政绩观和功利化思想成了抢夺优秀生源的巨大动力。
这些貌似“矛盾”的现象，正折射出我国高考制度和高等教育资源的问题，即高考还没有打破一考定终身，从当年的“上大学独木桥”，变为“名校独木桥”。一些二本、三本和高职高专院校并没有回报给受教育者高质量的教育，被考生抛弃，于是高等教育资源的增加并没有带来高考压力的缓解。
解决这一问题，必须推进深层次的教育改革，深化高考改革，落实学校办学自主权。
深化高考改革
有专家建议，高考改革的大方向，应是把统一高考的功能从目前的选拔转变为评价。比如，高考成绩公布后，每所大学自主提出申请者的成绩要求，达到成绩要求的考生同时可以申请若干所高校，高校独立进行录取，在录取时可结合考生的统一测试成绩、中学学业成绩、大学面试考察等因素进行综合评价，每个考生可以获得多张大学录取通知书再确认。
如此，扩大了学生选择权，也落实学校的招生自主权，真正建立起多元评价体系。而不能只是在现有录取制度框架内进行价值并不大的学科调整、分值调整。
落实学校办学自主权
高校缺乏办学自主权，无法办出个性、特色和高质量，有的高校甚至从一办学起，就在做贩卖文凭的生意，这在高等教育毛入学率不高的情况下，还会有一定生存空间，而随着大学生人数增加，大学生就业难，再这样“空心化”办学就没有出路。
生源的危机的出现，会对推进教育改革起到一定的“倒逼”作用——如果再不把办学自主权交给高校，让高校能针对社会需求，调整专业、课程，办出特色，将会出现一批学校因生源危机而破产，而这是教育部门必须正视的问题。
