“20年后拦路打老师”案宣判 打人者被判一年半! 一场没有胜利者的“复仇”

7月10日上午，

备受关注的“男子20年后打老师”案

在河南省栾川县人民法院一审宣判。

打人男子常仁尧

因犯寻衅滋事罪，

被判处有期徒刑一年六个月，

常仁尧当庭表示上诉。

被告常仁尧

2018年7月底，时年32岁的河南男子常仁尧，在河南省栾川县栾川乡变电站，用扇耳光的方式殴打自己初中班主任张某，同行同学为他录下了视频。

视频里，身强力壮的学生，把20年前的班主任老师拦在路边。确认身份后，他甩手一巴掌，打在50岁的老师脸上，厉声喝问：“还记不记得我？

2018年12月18日，“男子常某将初中老师拦截扇耳光”的视频在网上发酵，引发广泛舆论关注，栾川县实验中学发布《举报控告书》希望严惩常某。

随后，视频中被打的张老师向栾川警方报案，栾川警方经过立案调查，在浙江杭州铁路警方的协助下，常仁尧被抓捕归案。

2018年12月19日，栾川县公安局对该事件立案。

2018年12月21日，常某因涉嫌寻衅滋事罪被公安机关刑事拘留。经过审查，栾川县人民检察院以寻衅滋事罪向法院提起公诉。

2019年6月12日上午，河南省洛阳市栾川县人民法院公开开庭审理此案。

检方认为，常仁尧的行为涉嫌“追逐、拦截、辱骂、恐吓他人”已经构成寻衅滋事罪，且情节恶劣，建议在1年6个月到3年之间进行量刑。而辩方律师则表示，根据最高人民法院对寻衅滋事罪的解释，要认定情节恶劣，必须符合“1、多次追逐、拦截、辱骂、恐吓他人，造成恶劣社会影响的。2、持凶器追逐、拦截、辱骂、恐吓他人的。3、追逐、拦截、辱骂、恐吓精神病人、残疾人、流浪乞讨人员、老年人、孕妇、未成年人，造成恶劣社会影响的。4、引起他人精神失常、自杀等严重后果的。5、严重影响他人的工作、生活、生产、经营的。6、其他情节恶劣的情形。”而常仁尧的行为并不符合上述情节，因此不应被认为情节恶劣。

常仁尧在庭审时表示，自己殴打教师张某，事出有因，是由于对方早年在担任自己班主任时，有过多次殴打，侮辱自己的情况出现，同时，常仁尧也承认自己的行为不对，并当庭公开道歉。案件的另一当事人，教师张某并未现身，法庭也并未此案当庭宣判。

2019年7月10日，河南省栾川县人民法院对被告人常仁尧寻衅滋事一案进行公开宣判。以寻衅滋事罪判处被告人常任尧有期徒刑一年零六个月。

栾川县人民法院认为，被告人常仁尧为发泄情绪、逞强耍横，借故生非，在交通要道拦截、辱骂、随意殴打老师张某某，并同步录制视频进行传播，引发现场多人围观和社会舆论广泛关注，严重影响张某某及其家人的工作、生活，破坏社会道德准则和公序良俗，情节恶劣，其行为构成寻衅滋事罪。鉴于常仁尧有自首情节，系初犯、偶犯，可以从轻处罚。根据常仁尧犯罪的事实、犯罪的性质、情节和对于社会的危害程度，作出上述判决。

此判决一出，引起网友们的热议：这种现象的背后，有学校的原因，有老师的原因，也有当事人的原因，这种现象，值得我们反思教育背后的各种问题，该怎么解决！

尊师重道是我国的传统，老师教会了我们生存之道，殴打老师给社会带来了恶劣影响，但是作为老师是否也需要反思管理和教育学生的方式？

时间在变，观念也在变。

20年过去了，00后和80后学生眼中的张老师，仿佛是完全不同的两个人。当年的“暴君”如今在学生眼里，变成了好老师。

这群00后初中生眼里的张老师，是个不善表达、温柔的人，而且教学很不错，在年级16个班里靠前。“人很好，和蔼可亲。”有男生提到。

如果有学生调皮、睡觉，他就停止讲课、不吭声，课代表出面维持秩序，然后继续上课。如果有学生作业没写，他会说两句，按照班级扣分制度扣两分，事情就过去了，并不打人。

6月的庭审，常仁尧描述了一件事：

“他就用一根大概这么宽、这么长的一个木板，往我脖子里使劲插。他边插边骂，因为比较紧，他插不进去，他就使劲钻，钻下去。当时让我扒到黑板，我就感觉到像拉到车上游行的杀人犯一样。那是对我伤害最重最重的一件事。”

但时隔二十年，据《华西都市报》报道：“如今，这位‘暴君’不管是因为年龄变大，还是因为后来的修身养性，已改变很多。无论是与张清林相熟的同事，还是他现今班里的学生都表示，张老师不打人，是个挺好的老师。”

事发后，张清林没有告诉任何人，包括妻子——他对她谎称自己骑自行车摔倒了。

庭审中，张的同事兼领居也表示，看到视频后，找到张询问，对方不愿意追究。该老师之后向学校汇报，校方让张陈述事件经过，最终向警方发布了控告信。

今年3月，张清林首次接受采访，表示还认常仁尧是学生，只要道歉就原谅他。但常家人也表示，曾试图与张家和解二十多次均未果，最后一次曾被对方报警驱逐。

最后的庭审和宣判，张清林均未现身法庭。

百度贴吧栾川吧里，当地人的议论极为火热。有人既惊且怒，谴责打人者常尧的暴行及传播视频自我炫耀的无耻，要求严惩。认为无论什么理由，报复殴打自己的老师，都是错误的，更何况现在已经成年，应该更加理性，这种行为就是违法行为。

有谴责教师的，认为这样的教师行为与教师形象严重不符，过去教师欺负学生，现在学生强大了，教师被报复是自作自受。

也有大量常尧当年的同学和学弟站出来，举证被打者张清林20年前的暴行。一些网友仅凭当事人的解释，倾向支持常尧。他们的声音，甚至成压倒之势。

有人回忆，实验中学当年流传着“四大暴君”说法，指四名打学生较狠的老师。张清林是最狠的那个。常尧没有对父母说起。他很清楚，回家说了，父亲只会骂他在学校不听话。

“栾川吧”中流传着栾川实验中学“四大暴君”的故事，张清林名列其中。

有人形容其打人手力、脚力惊人，曾扇一位女生耳光致对方转学。常的父亲在《华西都市报》的采访中表示，听说过此事，那位女生就是常的同学。

另一位自称09级的学生则对张老师进行总体性的回忆：“我记得他身高很高，也是相当魁梧的，打人的时候狠的不要不要的。”

在那个时代很多人的观念里，老师打学生似乎很常见。很多网友都在关于此事件的评论里，回忆起了自己曾遭遇的“教师暴力”：

• 在小学二年级，我被女数学老师打了一顿，她还用红色毛笔在我脸上花了一个大大的×，罚我在讲台前跪了一节课；

• 初中二年级，班主任当着五六十个同学骂我，“别人有问题，衣冠还是整洁的，你看你，脸都洗不干净……”——确实他没说错，在零下几度的气温里，大家都挤在一个水龙头前，胡乱扒拉几下脸，不干净的并非我一个；

• 高一上学期，一天晚自习，班主任突然从门外冲进来翻我课桌，他怀疑我在看小说，但我看的其实是人教版语文高中第一册附录的繁体字表，这位个头不足160厘米的锉男还是不放过我，他扯了我几下耳朵：“你看这有什么用，你给我说！”两年以后，我的高考成绩尤其是语文成绩在那所乡镇高中放了一颗小卫星，我想这位老师估计不会跟校长聊起这事儿吧？

• 小学四年级，数学老师骂一个作业本破旧的学生，“你家这么俭省，煮面条估计都不放盐，你妈甩鼻涕下锅当盐使的吧。”十来年后，我偶遇这位同学，提及这件事，这个粗壮的汉子眼眶泛红，“你们都没注意到，我四年级没读完就下学了？”

非亲历者，难以想象一个成年教师对学生的羞辱能到什么地步！

当然，更多的还是对教师教育行为的反思，打学生不仅仅违反师德，也是一种违法行为，遗憾的是现实中这种行为还是屡禁不绝。

教师打学生，一般都是“我是为了你好”这样的出发点，因为学生犯了错误，或者多次犯错，或者顶撞老师等，至于像常尧这样遭受无缘无故的“脚踢和踹头”现象绝对是特例。

因为有了这样的出发点，教师便视打学生的行为为理所当然，加之学生年龄小，身体弱，没有多大的反抗能力，还有“师道尊严”的观念什么的，一般只能选择忍气吞声。

随着时间的流逝，多数学生这些在学校所遭受的伤痛也慢慢自愈，即便偶然想起，也随风而过。

也许是记忆过于“刻骨铭心”，常尧在20年后都不曾忘记自己所受的伤害，于是当自己身强力壮起来，获得了满满自信之后，终于发作，拦住自己的老师，一次次的掌掴。

教师能够做什么，不能做什么，大体是分明的。比如不能打学生，不能侵犯学生人格尊严等，这些都是常识，并非教师不知晓，只是在很多实际情境之下难以自持，就做出出格的事情；还因为校园体罚现象的盛行，似乎法不责众，于是就有些见怪不怪，麻木不仁了。

近些年，由于学生和家长维权意识的提高，教师体罚学生的现象已经大为减少。作为理性的成人，教师应该有明确的界限意识，避免伤害学生，也避免自己侵权带来不必要的麻烦。

同学们在中学期间，难免会和老师、同学发生各种矛盾和冲突。

是图一时之快，挥拳相向，还是牢记仇恨，十年不晚？学习哥在这里给大家讲一个曾国藩“报复”老师的故事。

晚清名臣曾国藩少年时，由于脑子笨，书读不好，一直被老师嫌弃。一日，教他的先生实在是忍无可忍，对他说道：“你呀，可是真笨，你要能够考上进士，我亲自给你撑伞！”

这句话深深刺痛了曾国藩的心灵。从此，他将打击变成动力，笨鸟先飞，刻苦读书，后来考中进士，做了官，锦衣还乡之时，对老师当年的话仍然耿耿于怀，于是他特意带把伞去拜访老师。

见自己教出来的学生做官了，出息了，老师很高兴，于是和当年的笨学生在热情友好的气氛中畅谈、饮酒之后，曾国藩告辞，老师亲自送出门外，曾国藩突然说：“我的伞忘在您家里了，烦劳老师帮我拿出来。”老师不只是个圈套，乐颠颠的去拿伞。当曾国藩接过伞时，意味深长的说道：“谢谢恩师帮我撑伞。”

故事讲完了，想必此时曾国藩的心结已经打开，萦绕他多年的不快就此消散，他，释然了；想必此时的老师是尴尬的，为他当年的话付出了拿伞的代价。

每个人都有心结，只是打开的方式不同，收获的结果也不同。在冲动之前先想想后果，冲动是魔鬼，而记恨是魔鬼的温床。不妨放大你的格局，做个有情怀的人。

对于教师的教育惩戒权一直是一个社会广泛关注的问题，也是有着很大争议的问题。支持者认为教师的教育权惩戒权是天经地义的，没有惩戒就没有教育。担心者认为一旦把教育惩戒权交给教师，则可能由于缺乏边界，引起对学生的体罚现象增加，侵犯学生的人身权利。

就在7月8日晚，中央发文：明确教师教育惩戒权，坚决杜绝“校闹”。教育部基础教育司司长吕玉刚这样解答：

按照我国《教育法》、《教师法》的有关规定，教师承担教书育人过程中，具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务，也就是说，他有责任、有义务对学生进行管理教育。

要抓紧修订《教师法》的有关规定，从法律规定上进一步明晰教师教育惩戒权的行使，保障教师有效地行使惩戒权，促进教师敢管、善管，保障教师的合法权益不受侵害，维护师道尊严。

现在社会上也有一种现象，有的家长对教师批评教育孩子也不够理解，甚至造成家校矛盾。所以，从有利于学生全面健康成长出发，帮助孩子从小扣好人生的第一颗扣子，我们有义务、有责任对教师惩戒权出台细则进行规范和明确。

现在有的教师对学生不敢管、不愿管，实际上这是对学生一种不负责任的态度。另外还存在一些过度惩戒的行为，甚至体罚学生，这也是不合适、不应该的。